10 de noviembre de 2017

Efectividad y eficiencia de la investigación tecnológica en la universidad. Fidias Arias


Revista RECITIUTM

Revista Electrónica de Ciencia y Tecnología del Instituto Universitario de Tecnología de Maracaibo ISSN: 2443-4426; Dep. Legal: PPI201402ZU4563 Vol. 3 N° 1 (2017)


Colegio Universitario de Caracas 
fidias20@hotmail.com 

RESUMEN
El presente artículo analiza los conceptos de efectividad y eficiencia de la investigación tecnológica que se realiza en las universidades. Para cumplir con dicho objetivo, se realizó una investigación documental de carácter monográfico (Arias, 2016), basada en el análisis de obras clásicas de reconocidos autores como Ander-Egg (1980), Bunge (1981), Morles (2002) y Sabino (2000), así como obras recientes de Bello (2006), Cegarra Sánchez (2004) y García Córdoba (2005), con la finalidad de precisar los conceptos de ciencia, tecnología, investigación científica (básica y aplicada), desarrollo tecnológico e investigación tecnológica, término que se considera equivalente a Investigación más desarrollo (I+D). Luego se plantea la necesidad de fijar criterios que permitan evaluar la investigación tecnológica en la universidad. Para finalizar, como resultado del examen de la bibliografía consultada, se construyen y proponen indicadores de efectividad y eficiencia aplicables a cualquier proyecto tecnológico.

INTRODUCCIÓN
Se propone analizar los conceptos de efectividad y eficiencia de la investigación tecnológica en el ámbito universitario, entendida esta como una actividad de ciencia y tecnología dirigida a la producción de bienes y servicios. En este sentido, todo proceso productivo debe considerar los costos de inversión: insumos, materiales, componentes y el tiempo empleado en relación con el producto terminal o prototipo generado. No basta con investigar o producir tecnología, hay que hacerlo con efectividad o garantía de la consecución de los objetivos, y con eficiencia o cumplimiento al menor costo posible sin menoscabo de la calidad del resultado final.

Leer artículo completo en Academia

7 de noviembre de 2017

Tecnología y Creatividad: una visión desde la Educación Técnica


¿Qué necesidades pueden compartir profesores de artes industriales, educación comercial, educación en informática o dibujo técnico?

Se trata de profesionales formados para la educación técnica y la educación para el trabajo. Algunos pueden desempeñarse en la gerencia educativa y, posiblemente, tengan la inquietud por seguir estudios de postgrado, en consonancia con una cultura investigativa dirigida a crear y ensayar innovaciones educativas y tecnológicas, con alcance comunitario, nacional o regional.

Pero, más allá de seguir una planificación, cumplir metas a corto plazo o interpretar los deseos de un superior, estos profesionales desean causar impacto en sus organizaciones. Despertar en sus alumnos, colegas o equipos de trabajo un genuino interés por obtener logros concretos. Que se escuchen sus propuestas; quizás materializar esa idea que “sienten” puede marcar una diferencia.

La clave podría estar en ser más creativos, y si es a través de la tecnología, mejor.

Sin embargo, esta opción conlleva un cambio de paradigma en la manera como se ha concebido la administración de las TIC. “Debemos dejar de centrarnos en el dispositivo, lo importante no es el celular o la tablet, y pensar los cambios en un nivel más cultural… se dice que sin tecnología no se puede innovar. No es cierto” (Cobo, 2017).

El cambio supone, también, comprender que la tecnología y la creatividad son dos nociones complementarias. Todo desarrollo tecnológico deriva de un proceso de creación, el cual es la respuesta a inquietudes o preguntas que el ser humano se hace para entender los fenómenos naturales o sociales y buscar solución a los problemas que de ellos se deriven.

Los objetos tecnológicos están presentes en casi cualquier ámbito; esto determina la existencia de diversos mercados tecnológicos. Así, un acto creativo puede derivar en una innovación, lo cual supone su aplicación en un campo determinado y la consecuente inserción en un mercado tecnológico. “La innovación es la imposición de una novedad técnica u organizacional en el proceso de producción y no simplemente el correspondiente invento” (Schumpeter).

De igual manera, un sistema, por muy innovador que pueda ser, no funciona si no se cambian las creencias y las actitudes, de manera tal que sea posible crear un clima propicio y una cultura de innovación en la organización. Implica hacerse preguntas del tipo What if (qué pasa si…), desafiar convencionalismos, provocar (Ponti, 2011). En todo caso, demanda del individuo un pensamiento alternativo, divergente o “disruptivo” como se le ha llamado en tiempos recientes.

Se considera pertinente, entonces, que el futuro magister o especialista en educación técnica posea una formación amplia en tecnología y creatividad, la cual incluya el conocimiento de la ontología ligada a estas temáticas.

Leer artículo completo en Linkedin
Licencia Creative Commons
Educapuntes por Mario Contreras se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional .
Basada en una obra en www.educapuntes.blogspot.com .