26 de octubre de 2020

Aprender a aprender



Aprender a aprender es un MOOC de Coursera, que ofrecen la MacMaster University y la UC San Diego. Creado por la profesora y escritora Barbara Oakley, es uno de los cursos masivos más exitosos del mundo.

Esta formación busca poner al alcance de estudiantes, docentes y profesionales en general, principios básicos del funcionamiento del cerebro y la mente, así como dar a conocer importantes hallazgos en el campo de la neurociencia con los cuales se sustentan una serie de técnicas de estudio y orientaciones acerca de la actitud que se debe tener para ser exitoso en el aprendizaje de cualquier contenido.

Aborda cómo el cerebro utiliza dos modos de aprendizaje: el modo enfocado para resolver problemas conocidos que requieren concentración y acceder a las estructuras cognitivas almacenadas en la memoria de largo plazo, y el difuso, útil para resolver problemas que toman tiempo, y cuya solución no está “a la vista” en las estructuras cognitivas disponibles.

Igualmente, se aprenderá cómo el cerebro encapsula (fragmenta) la información, de manera que (tal como un lenguaje de alto nivel) algunos procesos puedan ser compilados y ejecutados sin tener que pensar "cómo se hace". También habla sobre ilusiones de aprendizaje, técnicas de memoria, cómo ocuparse de la procrastinación y las mejores prácticas para ayudar a dominar los temas más complicados.

El programa incluye:

¿Qué es el aprendizaje?

Si bien los cerebros de los seres vivos son muy complejos, el emplear metáforas y analogías para ayudar a simplificar las cosas. Existen modos de pensar diferentes que se pueden usar para mejorar el aprendizaje. También se conocerá el Pomodoro, una herramienta para ocuparse de la procrastinación, y se descubrirán perspectivas útiles sobre el aprendizaje y los beneficios del sueño.

Procrastinación y memoria

En este módulo, se habla de dos ideas estrechamente conectadas: la procrastinación y la memoria.

Si se van posponiendo las obligaciones, la tensión y el estrés aumenta. De ahí que algunas tareas, aunque gusten poco o nada, hay que quitarlas del medio cuanto antes y cuando se cuenta con más energía. Si no, la pereza y la procrastinación pueden transformar las obligaciones en verdaderas torturas. Al respecto, se recomiendan períodos cortos e intensos de trabajo que luego serán recompensados. Es buena idea también realizar listas semanales e intentar cumplir con la mayoría de las tareas durante los primeros días de la semana. 

Generar fragmentos sólidos en la memoria de largo plazo requiere tiempo. Una vez consolidados, la memoria de corto plazo puede acceder fácilmente a ellos. Por eso es tan importante aprender a manejar la procrastinación. 

Renacimiento del aprendizaje y cómo liberar el potencial

En este módulo se habla sobre ideas y técnicas importantes que mejoran la capacidad de aprender. También se descubre cómo interactuar mejor con otros estudiantes o colegas, cómo reconocer las propias fortalezas y cómo evitar el “síndrome del impostor”. Al respecto, los pilotos y los cirujanos usan listas de comprobación en sus tareas fundamentales. Del mismo modo, se pueden usar listas como preparación para las evaluaciones. En definitiva, se aprenderá más acerca del placer de vivir aprendiendo.

Estrategias

La estrategia está basada en videos y lecturas complementarias. Se toman pruebas de selección múltiple para verificar los aprendizajes. Los videos (en inglés) vienen con transcripciones al español elaboradas por la comunidad de Coursera.

¿Por qué aprender sobre neurociencia?

Hay quienes dicen que no hace falta estudiar ciertas materias, como la geografía por ejemplo, ya que toda esa información está a disposición en el móvil. Pero lo que importa es hacer el ejercicio mental, el esfuerzo de poder recordar una lista de capitales de provincia o de cadenas montañosas. 

Sobre este particular, Mariano Sigman sostiene que el objetivo de muchas prácticas escolares no es tanto generar un bagaje en un conocimiento concreto acumulado, sino establecer ciertas prácticas y procedimientos. La memoria se entrena; es como un músculo que, al estar desarrollado, provee la habilidad mental para resolver problemas durante cualquier etapa de la vida académica o profesional. 



Fuentes

Barbara Oakley: educadora, escritora e ingeniero


Mariano Sigman: La neurociencia puede ayudarnos a desarrollar nuevos sentidos

Learning How to Learn: Powerful mental tools to help you master tough subjects

Mi tablero sobre el curso Aprender a aprender


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16 de octubre de 2020

MOODLE LENTO



Moodle tiene requerimientos mínimos, y algunas características, que pueden causar problemas de velocidad, e incluso colapso del sitio. 

Causas en la configuración de Moodle
La causa más común es dejar activo el checkbox de "Modo de diseño de temas" (Administración del sitio / ► Apariencia / ► Temas / ► Ajustes de temas). Este checkbox hace que cada vez que se carga Moodle, se vuelvan a generar los archivos que controlan su aspecto (CSS). Aunque esto está bien para pruebas durante la personalización de la apariencia, dejarlo activo causará una gran lentitud en Moodle. 

Causas en el Hosting (alojamiento)
¿Tiene su Moodle en un hosting estándar? los hosting estándar asignan muy poca memoria y procesador, y Moodle requiere de una potencia considerable sobre todo cuando se conectan más alumnos. Si al ingresar algunos alumnos nota una lentitud extrema o incluso que la plataforma deja de operar, esta es una posible causa. Lo ideal es un hosting dedicado con mínimo 100-128 GB RAM. 

Según la documentación Moodle necesita 1 GB de RAM por cada 10 usuarios concurrentes. 

Un servidor puede ser compartido, VPS (Virtual Private Server-Servidor virtual privado) que dispone de recursos propios, o dedicado, en la nube, entre otros. 

Hosting Compartido
El hosting compartido es la solución para los propietarios de sitios web con menos tráfico. Es el punto de partida de la mayoría de las pequeñas empresas y bloggers. Con el hosting compartido, se divide el mismo servidor físico entre varios clientes de la empresa de hosting. No se obtienen recursos dedicados, ya que el sitio se ejecuta en el mismo sistema operativo que el de otros, se comparte memoria, aumenta el tiempo de carga en picos de tráfico y no se puede elegir el sistema operativo ni otro software de servidor, ya que todos los usuarios usan la misma configuración. Es el proveedor de hosting el que se encarga de cada aspecto del entorno del sitio. 

Hosting VPS 
Como se sabe un servidor contiene recursos. A través del navegador se envía una solicitud al servidor y transfiere los archivos necesarios a través de Internet. El hosting VPS proporciona un servidor virtual que simula un servidor físico; sin embargo, en realidad, la máquina se comparte entre varios usuarios.

Al usar la tecnología de virtualización, el proveedor de alojamiento web instala una capa virtual sobre el sistema operativo del servidor. Esta capa divide el servidor en particiones y le permite a cada usuario instalar su propio sistema operativo y software. Por lo tanto, un servidor privado virtual (VPS) es tanto virtual como privado porque tienes control absoluto. Está separado de otros usuarios del servidor a nivel del sistema operativo. 

De hecho, la tecnología VPS es similar a la creación de particiones en una computadora cuando se quiere ejecutar más de un sistema operativo (por ejemplo, Windows y Linux) sin tener que reiniciar. Un VPS permite configurar el sitio web dentro de un contenedor seguro con recursos garantizados (memoria, espacio en disco, núcleos de CPU, etc.) que no se comparte con otros usuarios. El VPS, permite el mismo acceso de nivel raíz que se obtiene al alquilar un servidor dedicado, pero a un costo mucho más bajo. 

Moodle, por defecto, solo incluye las actividades necesarias para funcionar para un sitio sencillo, una pequeña escuela por ejemplo. Al instalar Moodle en una universidad con miles de alumnos es evidente que se necesitará más infraestructura y más opciones internas. 

Si Moodle no es ágil es porque no está instalado en un servidor que pueda ejecutarlo. Es muy habitual, y posiblemente sea lo más habitual, que Moodle esté instalado en un servidor compartido que no ofrece los requerimientos mínimos para su funcionamiento. En la actualidad los costes de un VPS rondan los 10$ mensuales y son los más adecuados para Moodle. No se justifica pagar $3 (promedio) al mes por un servidor compartido que no ofrece suficientes recursos. 

También tiene mucho que ver la conectividad del hosting y su situación. Si el hosting está muy alejado, el rendimiento será inferior. 

En cuanto a la instalación, tanto de Moodle como del servidor, si se utiliza la versión 1.9 (o incluso versiones 2.x antiguas) entonces será muy lento comparado con las últimas versiones donde se ha optimizado el rendimiento hasta un 50%. El servidor debe tener algún sistema de cache instalado que también hará aumentar el rendimiento del sistema. 

Hosting dedicado
Con hosting dedicado, se alquila un servidor físico completo para sitios de alto tráfico. Los servidores dedicados son rápidos, flexibles y totalmente personalizables. Sin embargo, por su costo, no son rentables para sitios pequeños o medianos. Si bien el hosting VPS permite elegir y configurar el sistema operativo y aplicaciones del servidor, el hosting dedicado va más allá. No solo permite configurar el software sino también el hardware. También se puede instalar y ejecutar un servidor dedicado en el sitio de trabajo (oficina, negocio, empresa), lo cual requiere un soporte profesional in situ


Cloud Hosting (alojamiento en la nube)
Con el cloud hosting o hosting en la nube no usa un solo servidor, sino un clúster que se ejecuta en la nube. Cada servidor en el clúster almacena una copia actualizada del sitio web. Cuando uno de los servidores está demasiado ocupado, el clúster redirige automáticamente el tráfico a otro menos comprometido. No hay retrasos (downtime), ya que siempre hay un servidor, en el clúster, que puede atender las solicitudes de los visitantes del sitio. El alojamiento en la nube y el alojamiento VPS no son mutuamente excluyentes. En cambio, muchas empresas de hosting ofrecen alojamiento VPS en una infraestructura en la nube. Hay quienes consideran que la combinación de VPS con las tecnologías en la nube conduce al rendimiento y la confiabilidad más altos posibles en el entorno del servidor virtual. 

¿Hay alguna alternativa al VPS? ¿Qué es un VPS administrado? 
Uno de las mayores dificultades del hosting VPS es tener que gestionar todo el entorno del servidor por cuenta propia. Si el servidor virtual no está bien configurado y mantenido, podrían enfrentarse serios riesgos de seguridad y de pérdida de rendimiento. Los servicios administrados de hosting VPS han aparecido en el mercado como una solución viable a este problema. Se puede considerar una alternativa mejorada al hosting VPS, ya que viene con soporte técnico completo. 

El VPS administrado sigue siendo una novedad en el mercado. Sin embargo, cada vez más proveedores de hosting lo ofrecen a sus clientes. Lo normal es que el hospedaje proporcione un entorno administrado en la nube que se ejecute de acuerdo a las necesidades del sitio y tenga un manejo regulado del tiempo de actividad y monitoreo del servidor. Igualmente, que genere copias de seguridad y almacenamiento en caché, y ofrezca asistencia técnica 24/7 para clientes de VPS administrado. 

En resumen, un VPS:
Es un hosting que brinda acceso a recursos garantizados y un control total sin tener que manejar el propio servidor. Es una excelente solución para sitios web de mediano a alto tráfico, de recursos pesados y de comercio electrónico. Las empresas que esperan un crecimiento rápido también pueden beneficiarse de la estabilidad de este servicio.

Problemas en la conectividad 
Puede pasar que Moodle esté alojado en un servidor que se encuentre en un segmento de la Internet que presenta fallas o intermitencias de conectividad. Esto puede causar que Moodle no funcione o que cargue parcialmente, o de errores. Se pueden usar herramientas en línea que dirán el estado de la conectividad en el momento. 
Herramienta para testear la conexión: https://www.websitepulse.com/tools/mtr-tracert-ping-test 

Demasiada carga
Puede que el sitio contenga archivos pesados o actividades demandantes de procesamiento simultáneo. Las evaluaciones en línea en un mismo tiempo consumen muchos recursos. En estos casos, se debe ampliar la capacidad de Moodle o reprogramar las evaluaciones en diferentes ventanas de tiempo. 

No está demás evitar cargar vídeos que bien pueden enlazarse desde Youtube o similar, o imágenes que, por su peso, tardan demasiado en cargarse, sobre todo en zonas de conexión pobre, lo cual disminuye el rendimiento del sitio y del usuario.


Fuente


13 de agosto de 2020

Google anuncia mejoras en Meet y Classroom


Google ha anunciado una serie de mejoras que llegará próximamente a Meet Classroom, dos de sus herramientas enfocadas en el sector de la educación. Estas han cobrado especial relevancia en los pasados meses como consecuencia de la pandemia del coronavirus (Covid-19), y se espera que vaya a más en los venideros.

Por este motivo, la empresa de Mountain View añadirá diversas opciones que revestirán mayor utilidad para alumnos y profesores en dicho software.

Google Meets: más control e interacción

Entre las novedades que llegarán a Meets se encuentra un mayor control para moderar las clases de manera más efectiva. De esta forma, los docentes podrán asegurarse de que las sesiones se desarrollan acorde a lo esperado.

Dichas herramientas, disponibles a partir de septiembre, permitirán finalizar una reunión para todo el mundo cuando el profesor haya terminado la clase, deshabilitar el chat, aceptar o denegar masivamente solicitudes de unión o rechazarlas automáticamente si alguien ha sido expulsado previamente dos veces, entre otras.

Google Meet estrenará también una nueva plantilla que permitirá ver hasta 49 participantes al mismo tiempo, al más puro estilo Zoom. En octubre integrarán también fondos interactivos, seguimiento de asistencia y sesiones paralelas. Adicionalmente, antes de fin de año estará disponible una opción para solicitar el turno de palabra y otra que dará la posibilidad de preguntar y responder sin interrumpir el transcurso de la clase.

Por último, se lanzará también una función para que el profesor pueda grabar sus clases y compartirlas durante 30 días. "Dadas las disparidades en el acceso a Internet, las grabaciones temporales están destinadas a ayudar a los estudiantes o participantes de la reunión a reproducir una clase o sesión a la que no pudieron asistir en vivo", explican desde la tecnológica.

Classroom: aumentando la sencillez

Para Classroom, Google se quiere centrar en hacer que sea más fácil seguir las sesiones y el conjunto de acciones educativas. De este modo, estrenarán una opción en la pestaña Clases que incluirá una lista de tareas para que los estudiantes sepan cuáles son las asignciones y deberes pendientes. Los profesores contarán con su equivalente, que mostrará aquellas que se han de revisar.

Los docentes tendrán a su disposición opciones para enviar enlaces de unión a clases particulares, así como herramientas detectar fragmentos plagiados de páginas web y libros y métricas con el fin de poder comprobar el seguimiento de las reuniones por parte del alumnado.

Fuente Hipertextual

28 de mayo de 2020

Creación de un complejo educativo virtual

El e-learning supone una combinación de recursos diseñados en función de una didáctica específica para el entorno, actividades estructuradas, interacciones entre usuarios, apoyo por parte del tutor y entre pares. 
Estos recursos se alojan en una plataforma de aprendizaje virtual, los llamados LMS, por su siglas en inglés (Learning Management System) o entornos virtuales de aprendizaje (EVA). Esta plataforma es parte, a su vez, de un conjunto de elementos que abarcan aspectos institucionales, pedagógicos, administrativos y técnicos que contribuyen a que la experiencia educativa sea eficaz, y que los procesos se lleven a cabo de manera eficiente, evitando la deserción del participante.

De esta manera, es posible cumplir con los criterios de calidad técnica, organizativa y creativa, comunicacional y didáctica, así como superar los obstáculos que supone implementar los EVA (Belloch, SF).
Este conglomerado es el Complejo Educativo Virtual (FATLA), el cual está compuesto por 4 elementos que al diseñarse e implementarse de manera coordinada y sinérgica permitirá un exitoso proceso de educación en el que se integre correctamente la tecnología.



Bibliografía
Belloch, C. (SF). Entornos virtuales de aprendizaje Universidad de Valencia.
Planeta FATLA

25 de mayo de 2020

Habilidades blandas para el empleo y el emprendimiento (Actualizado 2021)

Como ya se ha mencionado, los empleadores valoran las habilidades blandas tanto como las duras (competencia en una especialidad). Esto porque, quizás, tome más tiempo y requiera mayor esfuerzo formar un talento con habilidades cuyo dominio depende, en buena medida, de la actitud, la disposición y el deseo de crecer como profesional y ser humano. 

Las habilidades blandas son competencias trasversales que mejoran el desempeño en la interacción social (Bamgang, S. 2019). En este sentido, el contexto de la pandemia sugiere estar más atento a cómo nos desenvolvemos socialmente para ser competitivos y lograr diferenciarnos. 

De manera que, junto a los factores económicos que afectan el mercado y pueden generar opciones de empleo, conviene considerar los factores sociales y psicológicos. 

Habilidades prioritarias:
  • Habilidades de comunicación (Asertividad): capacidad de hacerse entender y explicar puntos de vista con claridad y "economía" de palabras.
  • Habilidades interpersonales (capacidad de interactuar con equipos de trabajo de manera equilibrada y armoniosa).
  • Adaptabilidad a nuevos contextos.
  • Liderazgo: capacidad de atraer talentos y lealtades a causas que contribuyan con con los objetivos organizacionales.
  • Habilidades de investigación: detectar situaciones que requieren mejoras, recabar, procesar y evaluar información.
  • Trabajo en equipo y habilidades de colaboración.
  • Habilidades de comportamiento: control de las emociones.
  • Actitud positiva.
  • Empatía: capacidad de situarse en la posición del otro y comprender con sinceridad su punto de vista.
  • Responsabilidad: asociado a la ética. Se trata de una actitud, una manera de actuar que no es impuesta por normas.
  • Pasión: capacidad asociada al conocimiento de sí mismo, del talento propio para algo que genera satisfacción.
  • Observación crítica: capacidad de ser objetivo, analizar y llegar a conclusiones que permitan entender una situación y proponer soluciones o mejoras.
  • Manejo y resolución de conflictos: capacidad de entender y facilitar consensos antes situaciones donde hay dos o más partes enfrentadas. 
  • Ética laboral sólida: es la base del actuar responsablemente.
  • Inteligencia emocional: conciencia de cómo se reacciona ante diversas situaciones, lo cual conduce a desarrollar actitudes positivas que mejoran e desempeño. Asociado al aprendizaje metacognitivo.
La siguiente infografía resume el artículo de Daniel Colombo (Revista Entrepeneur) acerca de las soft skills que tendrán mayor demanda y el entrenamiento necesario para desarrollarlas.



Fuentes:
Estas serán las habilidades blandas más requeridas en un futuro.

7 de mayo de 2020

José Ramírez: Docente, Pedagogo y Científico


Hablar de José hoy no es fácil. Pensé que estaría mucho más tiempo entre nosotros. Pero así es la vida de impredecible. Queda su legado como pensador integral que valoraba lo más excelso del humanismo, tanto como al racionalismo, lo fundamentado, lo coherente. 
Mi interés primordial es hacer llegar este recuerdo a todas aquellas personas tocadas por sus ideas, su amistad o efecto y compartir las palabras de mi hermana, su compañera:


Hoy se cumple un año del penúltimo viaje que emprendiste. Has sido un pasajero apasionado, atesoraste memorias de países lejanos, de culturas diversas, de génesis de sociedades con coraje para avanzar a pesar de las pérdidas.
Tu interés por nuestra especie y sus circunstancias te condujo por un recorrido sin linderos, porque las diferencias no atemorizan cuando el Conocimiento es la fórmula que se aplica para comprendernos. Ahora nos sentirás como un punto brillante en tu corazón (ya no terrícola) mientras continúas a la velocidad de la luz… mi explorador favorito.

A la memoria de mi esposo, José Anastacio Ramírez Jota
Físico y Matemático, UCV.
25 de agosto 1956 / 08 de mayo 2019



































29 de marzo de 2020

PACIE: un modelo de pedagogía virtual

Consideraciones iniciales
Se puede hablar de un consenso sobre el término e-learning como el que agrupa a todas las variantes de la educación a distancia, sea esta semipresencial u online; que aborde programas completos de formación como los que se pueden impartir en un campus virtual, algún curso especial de un programa de maestría, o informal como un curso abierto para lograr alguna capacitación corta.
El aprendizaje electrónico, además de hacer uso de los medios correspondientes, acumula en forma secuencial todas las estrategias pedagógicas que se apoyan en una amplia variedad de tecnologí­as, incluyendo el Internet (FATLA).
Así como en el aula presencial se apoya en elementos de comunicación, de interacción, procesos, entre otros, el  aula virtual contempla una estructura pedagógica que incluye elementos equivalentes, con características propias que hacen viable la creación de ambientes adecuados para cubrir las necesidades de estudiantes y profesores, quienes comparten un espacio-tiempo diferente.
Imagen: Mario Contreras

El Método PACIE
En este sentido, el método PACIE creado por Pedro Camacho, fundador de la organización FATLA, surge como respuesta a la necesidad de implementar procesos verdaderamente eficientes en el trabajo mediado por la tecnología y, de esa manera, evitar reproducir estrategias, materiales y procesos administrativos que corresponden a la modalidad presencial.
PACIE significa: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning. Considera como esenciales la motivación, el acompañamiento, la comunicación y exposición de la información, así como las interacciones entre todos los actores del proceso.
PACIE hace viable la transición de un currículo presencial (o la creación de nuevas ofertas académicas) hacia una modalidad online, al poner especial atención al aspecto pedagógico y en el manejo de los e-recursos. De igual manera, PACIE promueve un desarrollo tecno educativo progresivo, idóneo para usuarios principiantes o intermedios en el manejo de la tecnología. Esta metodología va más allá de la posibilidad de informar, exponer y enseñar, para ofrecer un modelo, que se podría considerar holístico, en el que también se crea, se educa, se guía y se comparte (FATLA).
Imagen: Mario Contreras

La estructura del aula virtual, de acuerdo al modelo PACIE, se divide en bloques:

Bloque 0 (Bloque PACIE)
Bloques académicos
Bloque de cierre

Aunque está orgánicamente orientado hacia la plataforma Moodle, resulta adaptable a cualquier plataforma LMS (Learning management system).
Cada bloque contiene secciones que agrupan recursos y/o actividades de acuerdo a su funcionalidad. Estas deben variarse en cada sección con el fin de evitar monotonía y aburrimiento dentro del aula virtual.
Los bloques académicos deben mantener la misma estructura.
A continuación se muestran esquemas de los bloques básicos para un aula llamada Entornos Virtuales de Aprendizaje. El bloque académico aborda el tema e-Learning y un bloque de cierre dedicado a los requisitos de la Graduación.

Imagen tomada de FATLA

Imagen tomada de FATLA

Imagen tomada de FATLA


Tipos de herramientas

PACIE propone tipos de herramientas distribuidas en 3 secciones de las aulas virtuales(Las secciones pueden estar ubicadas en diferentes áreas, de acuerdo a la versión y tema de diseño de la plataforma).


Imagen: Mario Contreras

En ocasiones, las exposiciones en Internet relacionadas con los recursos educativos en línea, se combinan con las interactivas y las llaman educativas, pedagógicas o simplemente interactivas. En el gráfico se identifica esa distribución en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) dispuestos en Moodle.


Imagen tomada de FATLA

Herramientas administrativas

Permiten organizar la planificación, información e interacción del aula virtual, al proporcionar opciones variadas que facilitarán la estructuración y publicación de contenidos. Visible únicamente para el tutor del EVA. Entre estas herramientas  se cuentan:

Copia de seguridad-Restaurar (Respaldo del aula)
Importar: (cursos desarrollados en plataformas sin conexión u otras plataformas).
Reiniciar: edición del aula, eliminando participaciones anteriores.
Informes: de la actividad de cada uno de los usuarios.
Escalas: evaluación a ser empleada usada por el tutor.
Archivos: acceso a los archivos completos del aula virtual.
Calificaciones: clasificadas de acuerdo a las actividades a ser evaluadas y con todos los usuarios matriculados en el aula virtual.
Desmatricular: permite al usuario abandonar el curso en línea.
Categorías: listado de cursos en los que el tutor se encuentra registrado como usuario, sea tutor o participante. Útil cuando el tutor necesita revisar más de un EVA.


Herramientas operativas

Muestran información sobre la actividad desarrollada y organizada de acuerdo con los lapsos determinados por la acción de los usuarios en el EVA, facilitando la tutoría. Algunas de estas herramientas son:

Usuarios en línea: participantes conectados, facilita el desarrollo de actividades sincrónicas y la mensajería instantánea.
Novedades: últimos temas colocados en el Foro principal del EVA así denominado, ofreciendo la posibilidad de que el estudiante interactúe directamente con el tutor.
Eventos próximos: Detalla las actividades planificadas de forma automática en el calendario del aula. El tutor puede incluir directamente un evento desde esta opción, el cual aparece como un aviso para los usuarios.
Actividad reciente: resumen de las actividades o participaciones de los usuarios, desde el último acceso del tutor, manteniéndolo informado de todo lo que ha sucedido en su ausencia.

Herramientas expositivas

También denominadas informativas, son aquellas que presentan o exponen la información de cualquier forma, sea ésta textual, gráfica, audiovisual, o multimedia. Se trata, básicamente, de conceptos unidireccionales, a través de enlaces, archivos, presentaciones, imágenes, texto o compilaciones. Su alcance y objetivo están fijados en función de facilitar, posteriormente, las actividades interactivas dentro o fuera del EVA, en espacios físicos reales o trabajos de campo.

Este tipo de recursos permite incluir todo el material digital que el profesor disponga, para no repetir o duplicar la información en Internet y el esfuerzo utilizado en ese desarrollo. Estos materiales deben cumplir con los estándares internacionales estipulados por XML y SCORM (programas convencionales, ofimáticos, de ilustración, entre otros).

Herramientas interactivas

Permiten generar y compartir conocimiento. Constituyen la diferencia fundamental de la educación convencional y la apoyada por las TIC, puesto que se “prioriza el autoaprendizaje, la criticidad y el trabajo colaborativo” (FATLA).

Requiere del tutor un análisis correcto de las posibilidades de la actividad, de acuerdo a los objetivos, el conocimiento a generarse o compartirse, la manera de interactuar, tiempo y forma de tutorar y las destrezas tecnológicas de los participantes. Esto con el fin de evitar problemas y deserciones.

Moodle presenta recursos idóneos e intuitivos que solo requieren destrezas básicas de investigación y autoaprendizaje.


El bloque académico

Muestra la información y contenidos de la materia, cátedra o asignatura, documentos que se desea compartir, enlaces que complementan la información y la exposición temática que se desea realizar.

Se promueve que sea el estudiante quien se apropie de los contenidos. Lo esencial aquí es la concreción y diversidad. El docente debe asegurarse que el participante lea, comparta e interiorice la información, a través del empleo de recursos que sirvan como una barrera que no pueda ser traspasada hasta tanto el alumno tenga la información o adquiera los conocimientos de manera adecuada.

Bloque Académico

Sección de Exposición: de información, enlaces y documentos.

Sección de Rebote: actividades de autocrítica y filtro.

Sección de Construcción: del conocimiento, crítica, análisis y discusión.

Sección de Comprobación síntesis, comparación y verificación.


La tutoría virtual

Como ya se ha hablado, la educación virtual implica un cambio de paradigma en cuanto a la estructura académica de la clase y al manejo de los recursos disponibles, e-recurso como se denominan en FATLA.

Esto requiere del tutor habilidades para comunicar con claridad. Igualmente, precisa centrarse en los participantes para decidir qué tipo de materiales y dinámica debe emplear.
En pocas palabras debe ser asertivo para emitir los mensajes y empático para entender las necesidades del estudiante, de manera que este sienta que no está solo y que cuenta con lo necesario para lograr sus objetivos.

Otro aspecto esencial tiene que ver con promover el trabajo grupal, a través de actividades de interacción que faciliten la búsqueda de soluciones “entre pares”. Está comprobado que ayudar al otro es una manera estupenda de recuperar, es decir, acceder al conocimiento y lograr la transferencia. Esto implica descubrir y aprender al mismo ritmo, y también asumir, eventualmente, la postura del compañero experto que hace posible avances superiores a los que el aprendiz hubiera logrado por sí solo (Zona de Desarrollo Próximo); todo lo cual, con el tiempo, fortalece la construcción de la comunidad de aprendizaje.

Supone hacer lo necesario para que el estudiante logre aprendizajes significativos.

Estos son algunos de los aspectos recomendados para ser un tutor eficaz y eficiente. Cada docente construirá su propio compendio de buenas prácticas en la medida que progrese en la gestión de su AVA. 


Imagen: Mario Contreras, adaptado de FATLA

Para finalizar

Un modelo pedagógico virtual debe cubrir las necesidades de estudiantes y tutores quienes, mayormente, se comunican e interactúan en un espacio tiempo diferente. Esto supone abordar todos los escenarios posibles a través de estrategias pedagógicas que permitan estructurar entornos amigables, donde el estudiante pueda seguir una secuencia ordenada y clara, y disponer de una variedad de recursos que harán posible que se apropie del modelo en general. Es decir, de los contenidos, de la manera de interactuar con tutores y compañeros, y de los mecanismos de control presentes en la plataforma.

Esto conlleva a que el participante asuma una actitud metacognitiva (autoreguladora), consciente de la manera como progresa su propio desempeño. Para ello debe desaprender antiguos hábitos y aprender habilidades adecuadas para “disfrutar” en lugar de “sufrir” un entorno virtual. Esto supone disciplina, responsabilidad y actitud abierta al cambio.

En cuanto al docente, lo primordial es tomar conciencia de su rol como tutor virtual y valorar la importancia de desarrollar una pedagogía online integral, que transcienda la natural tendencia a reproducir ambientes presenciales en entornos no presenciales. Para ello debe estar consciente de sus necesidades de capacitación y formación dentro de una cultura online. Un buen comienzo puede ser el b-learning como transición hacia la gestión de un AVA.

Finalmente, cuando las circunstancias profesionales y/o institucionales impongan la necesidad de buscar capacitación en e-learning, es necesario acudir a expertos en la materia. Una buena alternativa en este sentido es el campus virtual de la organización FATLA.



Licencia Creative Commons
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