26 de octubre de 2015

El Postgrado y la Investigación en el IUPMA



UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO
MONSEÑOR “RAFAEL ARIAS BLANCO”
CARACAS

Los estudios de postgrado en el IUPMA, están dirigidos a los (las) egresados (as) del subsistema de Educación Superior del país y del extranjero con título de: a) técnico (a) superior, para cuya obtención se haya seguido un plan de estudios con una duración mínima de (3) tres años; b) profesor (a); c) licenciado (a) o su equivalente, que hayan sido otorgados por instituciones de educación superior venezolanas o extranjeras, legalmente establecidas y de reconocido prestigio académico.

Los programas de postgrado del IUPMA tienen como propósito continuar la formación de los (las) egresados (as) del subsistema de Educación Superior, fortalecer y profundizar la pertinencia académica, social, económica y ética de los estudios que se realizan con posterioridad a la adquisición de un título profesional, en consonancia con el desarrollo del país, de las regiones y de las comunidades.

Los estudios de postgrado del IUPMA tienen como finalidad fundamental:
  • Estimular la creación, producción intelectual e innovación como consecuencia del trabajo, del estudio y de la investigación.
  • Formar talento humano altamente calificado.
  • Promover y desarrollar la difusión cultural, el servicio comunitario y la integración con la sociedad.
  • Constituir a la extensión universitaria como un proceso de interacción con el entorno, para comprenderlo, mejorarlo y desarrollarlo.

Estudios de postgrado:
  • Conducentes a Grado Académico:
  • Especialización.
  • Maestría.
  • Doctorado.

Los estudios de postgrado conducentes a Grado Académico son aquellos que realizan los (las) egresados (as) del Subsistema de Educación Superior, siguiendo un diseño curricular específico, que se orienta a la formación de Especialistas, Magíster y Doctores (as).

No conducentes a grado académico:
  • Actividades de ampliación, actualización y perfeccionamiento profesional.
  • Diplomados.
  • Estudios postdoctorales

Quienes completen satisfactoriamente programas de estudio no conducentes a grados académicos recibirán la correspondiente certificación y podrán obtener créditos por asignaturas u otras modalidades curriculares de cursos de postgrado, según las normas del IUPMA para cada diseño curricular.

La investigación es una función esencial de IUPMA, que persigue la creación, innovación, mejora, desarrollo y aplicación de conocimientos, habilidades y competencias que enriquezcan el acervo de saberes de las ciencias, las artes y la cultura vinculadas con la educación en sus distintas modalidades y niveles.

La investigación se concibe como una actividad integrada y en interacción permanente con las labores de docencia y de extensión

La Dirección General de los Estudios de Postgrado e Investigación es la dependencia responsable de la gestión de los Estudios de Postgrado y de la Investigación que ejecuta el IUPMA en sus diferentes Extensiones.

Administración de Programas:

En la actualidad el IUPMA administra dos Programas: Especialización en Educación Técnica y Maestría en Educación Técnica

Ambos Programas se ofertan en tres períodos académicos al año, con una duración de doce semanas cada uno:
  • I Período Académico: enero - abril
  • II Período Académico: mayo - julio
  • III Período Académico: septiembre - diciembre

El proceso de selección e inscripción se efectúa en los días previos al inicio de cada período académico. Información a través de:

E-mail: postgradoiupma@hotmail.com
Twitter: @postgradoiupma
Facebook: Posgrado IUPMA

25 de octubre de 2015

Postgrado IUPMA: Nuevo ingreso período 2016 - I



Información para los aspirantes a nuevo ingreso 
Período 2016 - I (enero-abril)

Entrevistas: 10,11 y 12 de diciembre de 2015

Inscripciones: 8 al 21 de enero de 2016

Horario de inscripción: 8:00 am. a 3:00 pm.

Más información: postgradoiupma@hotmail.com


Programa de la Maestría 2015 (Descargar PDF)

21 de octubre de 2015

¿Cómo convencer a tus hijos de que es importante leer?

Por Santiago Roncagliolo*


Niños leyendo
"Si tu plan es convencerlos, ya vas mal".
Mucha gente me pregunta cómo convencer a sus hijos de que es importante leer.
Yo siempre respondo: "Si tu plan es convencerlos, ya vas mal".
Nadie tiene que convencer a sus hijos de jugar al fútbol, ver películas o jugar en una piscina. Los chicos lo hacen solos porque es un placer. La lectura también lo es. Si el niño no lo sabe, suele ser porque tampoco lo sabe el padre.
Y es que muchos adultos quieren que sus pequeños lean, pero no leen ellos mismos. En mi familia, primero como hijo y ahora como padre, los menores siempre hemos visto a sus mayores leer y hablar de libros con pasión. Y por lo tanto, hemos querido formar parte de eso (de hecho, el reto familiar en cada generación es cómo convencer a los hijos de estudiar medicina. Hasta ahora, nadie lo ha logrado).
En cambio, si los padres no disfrutan de los libros, no tiene mucho sentido que le insistan al chico sobre la importancia de la lectura. El niño pensará: "Si fuera tan importante, lo harías tú". Sin un soporte real, la recomendación de leer es tan vacía como gritarle a un niño: "¡Te he dicho que no grites groserías, coño!".
Una persona leyendo
Image copyrightGetty
En un entorno familiar que sí conoce el placer de leer, la pregunta es otra: "¿Qué libro puede gustarle a nuestro niño en particular?".
La cultura hispana, según he vivido como estudiante y como escritor, trata la lectura como un deber penoso: "debes leer porque es importante, no porque te guste". Los niños españoles de mi generación fueron obligados a leer el Quijote: más de mil páginas en español del siglo XVII. Los peruanos teníamos que leer poemas de Rubén Darío, cuyo universo clasicista y vocabulario rebuscado resultaban demasiado lejanos a nuestro mundo.
Algunos de esos escolares seguimos leyendo, y más adelante, después de muchas lecturas, llegamos a comprender las ambiciones literarias de los grandes clásicos. Pero muchísimos estudiantes simplemente deciden que la lectura no es para ellos. Esos son los que, de mayores, dicen "Me gustaría leer, pero no tengo tiempo". Siempre tienen tiempo para los deportes, la vida social o los viajes. Si no leen, es que no les gusta leer. Y si no les gusta, es porque la asocian a una experiencia de frustración y dificultad.
Debería ser obvio: uno no aprende a leer con las lecturas más exigentes, igual que uno no aprende a conducir en un camión de 9 velocidades.
Una maestra leyéndole a unos niñosImage copyrightGetty
La otra gran barrera entre niños y libros es la moraleja. Cada vez más, los padres y educadores plantean la lectura como un escaparate propagandístico de consignas y mensajes, no como un estímulo a la imaginación y el pensamiento. Los que escribimos para niños nos encontramos constantemente con comentarios editoriales como "¿Puedes alterar el final? El protagonista debe reconciliarse con todos los demás". "¿Puedes cambiar a este personaje? Su identidad sexual es demasiado tradicional (o demasiado poco tradicional)". Los adultos pretenden filtrar a los niños solo las historias que encarnen ejemplos nobles y valores supuestamente correctos.
Pues tengo una noticia: eso es aburrido. Su único efecto real es empujar a los chicos hacia la Playstation.
Caperucita rojaImage copyrightGetty
Los clásicos de la literatura infantil son pavorosamente inmorales. Caperucita desobedece a su madre. Y luego un lobo devora a la abuela y un leñador le abre la barriga a hachazos. Pulgarcito engaña y roba al gigante, que decapita a sus propios hijos al confundirlos con humanos ¿Y qué decir del leñador que debe matar a Blanca Nieves y arrancarle el corazón al cadáver como prueba? ¿O de la Matilda de Roald Dahl, con sus padres egoístas y aquella monstruosa directora de colegio?
Estos cuentos no pretenden que los lectores imiten a sus personajes. Solo les proporcionan una historia fascinante. Y confían en que nadie se ponga a decapitar a sus hijos al terminarla.
¿Son perniciosos para la educación de nuestros hijos? Todo lo contrario: nos ofrecen la oportunidad de hablar con ellos. Los padres que contamos cuentos a los niños no solo narramos: luego respondemos sus preguntas sobre la envidia, la belleza, el bien, el mal, y todos los temas que hacen grandes a las historias. Así, sin querer, explicamos a la humanidad, sus sentimientos y sus paradojas.
Al demandar relatos que grafiquen inequívocamente sus valores, y solo sus valores, muchos padres y educadores se niegan la ocasión de dialogar sobre ellos con sus hijos. Es un diálogo difícil, pero precisamente por eso, es uno de los componentes fundamentales de la educación.
Así que, si usted quiere convencer a su hijo de la importancia de la lectura, convénzase primero a usted mismo. Relájese. Disfrute leyendo. Y a continuación, pregúntese: "¿Con qué libro mi hijo lo pasaría así de bien?".
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*Santiago Roncagliolo es un escritor, guionista y periodista peruano. Su más reciente libro, "La pena máxima", fue publicado en 2014 por Alfaguara.

Fuente: BBC MUNDO

17 de octubre de 2015

Blog para el trabajo docente (ejemplos)

Una alternativa práctica y ecológica para la gestión de materiales que empleará el docente en sus clases es un blog. Sirve para incluir planificaciones, asignaciones, resultados de evaluaciones y materiales de apoyo, entre otros. El blog puede funcionar también como el espacio o "campamento" base dentro de la red social del docente. La idea es que el resto de los medios (FB, TW, G+, por ejemplo) apunten hacia la base. Esta modalidad de trabajo integrada permite alcanzar a más usuarios de los que se obtendrían sólo a través del blog.


¿Qué es un blog?
Es una recopilación de artículos estructurados de manera cronológica. Permite la interactividad con los lectores, ya que pueden realizar comentarios. Admiten texto escrito e imágenes. Permiten insertar material multimedia (vídeos, presentaciones, documentos),  lo cual provee dinamismo a la información. Hacen posible el trabajo colaborativo, al permitir la participación de diversos autores.
Es una herramienta adecuada para docentes, en cuanto a la posibilidad de compartir experiencias profesionales con otros colegas, alumnos y audiencia general. Se puede utilizar dentro y fuera del aula. Aplicados de ese modo, surgen los edublogs o blogs educativos, utilizados en entornos de aprendizaje activo 2.0. Entre las principales plataformas de blogs se encuentran Blogger de Google y Wordpress.

Propósitos:
  • Proveer al docente un espacio interactivo, para el trabajo académico y administrativo
  • Promover la lectura y la escritura creativa
  •  Plantear y compartir estrategias 
  • Emplear las habilidades de comunicación, comprensión e intuición (docente comunicador)
  • Ejercitar la capacidad de trabajo en grupo
Maneras de trabajar los blogs
Blog de profesor. Proponen búsquedas, uso de aplicaciones. Los alumnos participan practicando lo que se les pide y dejando en los comentarios las respuestas a las preguntas. Ejemplo 1, Ejemplo2
Blog compartido entre alumnos y profesor. Muestran las vivencias del aula. Se registran algunas actividades para ser recuperadas en casa (aplicaciones, canciones, cuentos…). Los alumnos también publican sus trabajos en él. Ejemplo
Blog de clase o centro escolar. Relatan el día a día del aula. Los alumnos y profesores crean los contenidos y comentan, desde su punto de vista, las situaciones que viven dentro o fuera del aula.  A los alumnos se les puede asignar roles de reporteros semanales, en las diferentes clases.
Blog para proyectos. Se organizan los grupos y se plantean las preguntas, los alumnos van construyendo los posts para dar a conocer la información que van aprendiendo. Se dejan comentarios para preguntar, felicitar, puntualizar, entre otros
Blog de alumno.  Cada alumno construye su blog a modo de portafolio pactado con el educador. Puede mostrar diferentes herramientas que el alumno ha usado para comunicar los contenidos de la manera que considere adecuada: Prezi, ExamTime, Glogster, MovieMaker
Acerca de los contenidos
Actualidad
Trabajar algunos de los días mundiales más destacados. Ejemplos:
Recursos para trabajar el Día Mundial del Medio Ambiente
Propuestas de Apps para el Día Mundial del Autismo
10 películas para el Día Mundial de la Mujer.

Compartir metodologías innovadoras
Ejemplos:
Metodologías:  María Montessori
Educación a otro ritmo con Slow Education 
TIC para innovar con el Plan Ceibal

Conversaciones con expertos
Reproducir entrevistas con expertos que inviten a reflexionar y conversar sobre las tendencias en la educación. Ejemplos:

Recomendaciones sobre recursos y herramientas
Selección de recursos para cada temática educativa. Ejemplos:
Para aprender en las clases de química
Para impulsar la creatividad a cualquier edad
Para mejorar la ortografía 
Para aprender matemáticas

Propuestas de ideas, consejos y pautas educativas
Recopilación de propuestas e ideas para hacer las clases más divertidas, aprender de manera diferente; crear entornos divertidos y dinámicos. Ejemplos:
Consejos para potenciar la autoestima en clase

Dar voz a los docentes
Testimonios y experiencias de docentes emprendedores. Ejemplos:
Cómo es el menú educativo ideal

Registro de eventos
Registrar eventos relacionados con la dinámica educativa: de investigación, deportivos, congresos, entrevistas realizadas al autor del blog, premiaciones, entre otros. Debe hacerse tanto en su fase de promoción como para dar a conocer los resultados o reseñas del evento.

Traducciones
Es útil realizar traducciones de blogs o sitios Web. De esta manera se le aporta a la audiencia un contenido en su idioma, al que quizás, no hubiera tenido acceso. Debe ser una traducción lo más profesional posible, no literal, sino con las adecuaciones idiomáticas correspondientes. Se debe colocar al comienzo del post  el nombre del autor y del traductor. Al final debe estar el enlace al texto original. Igualmente, comunicar al autor que se realizó una traducción de su artículo, incluyendo el enlace al post traducido. Esta tarea se facilita si el original proviene de un blog, ya que se puede agregar un comentario, donde se le informa e incluye el enlace a la traducción. Si el original está en un sitio web no interactivo, puede que aparezca el correo de contacto del autor. En estos casos, el autor agradecerá el gesto y será una relación ganar-ganar.  

Recomendaciones
En el trabajo con el blog personal:
  •  Agradecer a la audiencia por leer los posts, comentar y compartir.
  •  Siempre responder a las preguntas y comentarios.
  • Idear maneras de compensar la lealtad. Crear un ebook de regalo, por ejemplo.
  • Ser constante y publicar con la mayor frecuencia posible
  • Al final del lapso, puede crear una encuesta para los estudiantes. En el caso de Blogger, basta con agregar un gadget de encuesta en la vista de diseño.

En el trabajo con blog compartidos:
  • Si propone trabajo entre alumnos, seleccionar parejas homogéneas en cuanto a habilidades tecnológicas, así se evita que haya un alumno excesivamente dominante.
  • Permitir a los estudiantes ser creativos, creer en ellos y en sus posibilidades.
  • Usar los blogs para compartir los contenidos generados por los estudiantes. La visibilidad de sus trabajos genera motivación.
  •  Promover valores: adecuación de los contenidos a publicar, privacidad, derechos de autor,respeto a las opiniones, lenguaje, entre otros.
El blog como base de una red de medios
Un blog puede funcionar como el espacio base para la mayoría de los contenidos que se generen. La idea es que el resto de los medios apunten hacia la base. Para ello, se crean, por ejemplo, twittes o publicaciones de Facebook donde se pega el vínculo hacia la base. Esta modalidad de trabajo integrada permite alcanzar a más usuarios de los que se obtendrían sólo a través del blog.



Google Sites para alojar archivos
Un complemento importante para el blog es Google Sites. Al crear un sitio mediante este servicio, tendrá la posibilidad de alojar archivos físicamente, para ser descargados en su formato original. Se pueden crear múltiples páginas en un sitio Google de acuerdo a diseños predeterminados. Por ejemplo, una lista de archivos donde habrá opciones de descarga o visualización. Luego, bastará con copiar un enlace desde la página de Google sites donde se muestre el archivo y pegar el vínculo en el post. 

Sitios Google que se gestionan


Páginas de un sitio Google

Página con archivos cargados


Página desplegada para visualizar o descargar. La dirección se pegará en el post desde donde se desea acceder a este recurso.

La Nube
Finalmente, al emplear servicios de almacenamiento como Google Drive (o One Drive, Iclouds,...) podrá acceder a sus archivos desde cualquier smartphone, tablet o computadora. Compartir con otros usuarios (ver y descargar) los archivos que desee, o invitarlos para que trabajen en ellos, de acuerdo a las restricciones que usted aplique, sin necesidad de enviar archivos adjuntos por correo electrónico. Se le envía un vínculo vía email al invitado, el cual le dará acceso al recurso compartido. Drive comienza con 15 GB de almacenamiento gratuito en la nube de Google para guardar cualquier formato de archivo.

Interfaz de Drive con archivos subidos a la Nube de Google, los cuales pueden ser compartidos de acuerdo a restricciones que decide el dueño de la cuenta.


Comience ahora!! y re dimensione la manera de planificar, dar y hacer seguimiento a sus clases.



Post relacionado:

Gestiones sus clases con Google Sites 


Enlaces relacionados:

Guía de introducción a Blogger

¿Cómo crear un sitio?

Introducción a Google Drive

Comienza a usar Google Drive

25 consejos para hacer un post

100 razones por què los educadores deberían usar blogs

6 de octubre de 2015

III Congreso Regional-Anual de Investigación (Reprogramación)

El Comité Organizador del III Congreso Regional de Investigación y III Congreso Anual de Investigación, informa a la comunidad de investigadores e investigadoras, que considerando la situación económica nacional, la cual se ha constituido en una limitante para la organización logística de nuestro evento, aunado a la conflictividad universitaria y la proximidad de las elecciones parlamentarias,  hemos decidido:  re programar la ejecución del evento, siendo la nueva fecha: entre el 11 y 15 de abril de 2016.

Asimismo, se informa la apertura de un segundo período de recepción de propuestas, el cual culminará el 10 de enero de 2016. 

Las ponencias recibidas hasta el 11 de octubre de 2015, se encuentran en proceso de arbitraje, por lo que esperamos anunciar un primer listado de aprobación durante la última semana de noviembre.

Agradecemos su participación y comprensión y les invitamos a visitar el sitio Web del CAI y
seguirnos en el Facebook 

Comité Organizador 
Comisión de Promoción y Difusión


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