29 de marzo de 2020

PACIE: un modelo de pedagogía virtual

Consideraciones iniciales
Se puede hablar de un consenso sobre el término e-learning como el que agrupa a todas las variantes de la educación a distancia, sea esta semipresencial u online; que aborde programas completos de formación como los que se pueden impartir en un campus virtual, algún curso especial de un programa de maestría, o informal como un curso abierto para lograr alguna capacitación corta.
El aprendizaje electrónico, además de hacer uso de los medios correspondientes, acumula en forma secuencial todas las estrategias pedagógicas que se apoyan en una amplia variedad de tecnologí­as, incluyendo el Internet (FATLA).
Así como en el aula presencial se apoya en elementos de comunicación, de interacción, procesos, entre otros, el  aula virtual contempla una estructura pedagógica que incluye elementos equivalentes, con características propias que hacen viable la creación de ambientes adecuados para cubrir las necesidades de estudiantes y profesores, quienes comparten un espacio-tiempo diferente.
Imagen: Mario Contreras

El Método PACIE
En este sentido, el método PACIE creado por Pedro Camacho, fundador de la organización FATLA, surge como respuesta a la necesidad de implementar procesos verdaderamente eficientes en el trabajo mediado por la tecnología y, de esa manera, evitar reproducir estrategias, materiales y procesos administrativos que corresponden a la modalidad presencial.
PACIE significa: Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción, Elearning. Considera como esenciales la motivación, el acompañamiento, la comunicación y exposición de la información, así como las interacciones entre todos los actores del proceso.
PACIE hace viable la transición de un currículo presencial (o la creación de nuevas ofertas académicas) hacia una modalidad online, al poner especial atención al aspecto pedagógico y en el manejo de los e-recursos. De igual manera, PACIE promueve un desarrollo tecno educativo progresivo, idóneo para usuarios principiantes o intermedios en el manejo de la tecnología. Esta metodología va más allá de la posibilidad de informar, exponer y enseñar, para ofrecer un modelo, que se podría considerar holístico, en el que también se crea, se educa, se guía y se comparte (FATLA).
Imagen: Mario Contreras

La estructura del aula virtual, de acuerdo al modelo PACIE, se divide en bloques:

Bloque 0 (Bloque PACIE)
Bloques académicos
Bloque de cierre

Aunque está orgánicamente orientado hacia la plataforma Moodle, resulta adaptable a cualquier plataforma LMS (Learning management system).
Cada bloque contiene secciones que agrupan recursos y/o actividades de acuerdo a su funcionalidad. Estas deben variarse en cada sección con el fin de evitar monotonía y aburrimiento dentro del aula virtual.
Los bloques académicos deben mantener la misma estructura.
A continuación se muestran esquemas de los bloques básicos para un aula llamada Entornos Virtuales de Aprendizaje. El bloque académico aborda el tema e-Learning y un bloque de cierre dedicado a los requisitos de la Graduación.

Imagen tomada de FATLA

Imagen tomada de FATLA

Imagen tomada de FATLA


Tipos de herramientas

PACIE propone 4 tipos de herramientas distribuidas en 3 secciones de las aulas virtuales: (Las secciones pueden estar ubicadas en diferentes áreas, de acuerdo a la versión y tema de diseño de la plataforma).


Imagen: Mario Contreras

En ocasiones, las exposiciones en Internet relacionadas con los recursos educativos en línea, se combinan con las interactivas y las llaman educativas, pedagógicas o simplemente interactivas. En el gráfico se identifica esa distribución en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) dispuestos en Moodle.


Imagen tomada de FATLA

Herramientas administrativas

Permiten organizar la planificación, información e interacción del aula virtual, al proporcionar opciones variadas que facilitarán la estructuración y publicación de contenidos. Visible únicamente para el tutor del EVA. Entre estas herramientas  se cuentan:

Copia de seguridad-Restaurar (Respaldo del aula)
Importar: (cursos desarrollados en plataformas sin conexión u otras plataformas).
Reiniciar: edición del aula, eliminando participaciones anteriores.
Informes: de la actividad de cada uno de los usuarios.
Escalas: evaluación a ser empleada usada por el tutor.
Archivos: acceso a los archivos completos del aula virtual.
Calificaciones: clasificadas de acuerdo a las actividades a ser evaluadas y con todos los usuarios matriculados en el aula virtual.
Desmatricular: permite al usuario abandonar el curso en línea.
Categorías: listado de cursos en los que el tutor se encuentra registrado como usuario, sea tutor o participante. Útil cuando el tutor necesita revisar más de un EVA.


Herramientas operativas

Muestran información sobre la actividad desarrollada y organizada de acuerdo con los lapsos determinados por la acción de los usuarios en el EVA, facilitando la tutoría. Algunas de estas herramientas son:

Usuarios en línea: participantes conectados, facilita el desarrollo de actividades sincrónicas y la mensajería instantánea.
Novedades: últimos temas colocados en el Foro principal del EVA así denominado, ofreciendo la posibilidad de que el estudiante interactúe directamente con el tutor.
Eventos próximos: Detalla las actividades planificadas de forma automática en el calendario del aula. El tutor puede incluir directamente un evento desde esta opción, el cual aparece como un aviso para los usuarios.
Actividad reciente: resumen de las actividades o participaciones de los usuarios, desde el último acceso del tutor, manteniéndolo informado de todo lo que ha sucedido en su ausencia.

Herramientas expositivas

También denominadas informativas, son aquellas que presentan o exponen la información de cualquier forma, sea ésta textual, gráfica, audiovisual, o multimedia. Se trata, básicamente, de conceptos unidireccionales, a través de enlaces, archivos, presentaciones, imágenes, texto o compilaciones. Su alcance y objetivo están fijados en función de facilitar, posteriormente, las actividades interactivas dentro o fuera del EVA, en espacios físicos reales o trabajos de campo.

Este tipo de recursos permite incluir todo el material digital que el profesor disponga, para no repetir o duplicar la información en Internet y el esfuerzo utilizado en ese desarrollo. Estos materiales deben cumplir con los estándares internacionales estipulados por XML y SCORM (programas convencionales, ofimáticos, de ilustración, entre otros).

Herramientas interactivas

Permiten generar y compartir conocimiento. Constituyen la diferencia fundamental de la educación convencional y la apoyada por las TIC, puesto que se “prioriza el autoaprendizaje, la criticidad y el trabajo colaborativo” (FATLA).

Requiere del tutor un análisis correcto de las posibilidades de la actividad, de acuerdo a los objetivos, el conocimiento a generarse o compartirse, la manera de interactuar, tiempo y forma de tutorar y las destrezas tecnológicas de los participantes. Esto con el fin de evitar problemas y deserciones.

Moodle presenta recursos idóneos e intuitivos que solo requieren destrezas básicas de investigación y autoaprendizaje.


El bloque académico

Muestra la información y contenidos de la materia, cátedra o asignatura, documentos que se desea compartir, enlaces que complementan la información y la exposición temática que se desea realizar.

Se promueve que sea el estudiante quien se apropie de los contenidos. Lo esencial aquí es la concreción y diversidad. El docente debe asegurarse que el participante lea, comparta e interiorice la información, a través del empleo de recursos que sirvan como una barrera que no pueda ser traspasada hasta tanto el alumno tenga la información o adquiera los conocimientos de manera adecuada.

Bloque Académico

Sección de Exposición: de información, enlaces y documentos.

Sección de Rebote: actividades de autocrítica y filtro.

Sección de Construcción: del conocimiento, crítica, análisis y discusión.

Sección de Comprobación síntesis, comparación y verificación.


La tutoría virtual

Como ya se ha hablado, la educación virtual implica un cambio de paradigma en cuanto a la estructura académica de la clase y al manejo de los recursos disponibles, e-recurso como se denominan en FATLA.

Esto requiere del tutor habilidades para comunicar con claridad. Igualmente, precisa centrarse en los participantes para decidir qué tipo de materiales y dinámica debe emplear.
En pocas palabras debe ser asertivo para emitir los mensajes y empático para entender las necesidades del estudiante, de manera que este sienta que no está solo y que cuenta con lo necesario para lograr sus objetivos.

Otro aspecto esencial tiene que ver con promover el trabajo grupal, a través de actividades de interacción que faciliten la búsqueda de soluciones “entre pares”. Está comprobado que ayudar al otro es una manera estupenda de recuperar, es decir, acceder al conocimiento y lograr la transferencia. Esto implica descubrir y aprender al mismo ritmo, y también asumir, eventualmente, la postura del compañero experto que hace posible avances superiores a los que el aprendiz hubiera logrado por sí solo (Zona de Desarrollo Próximo); todo lo cual, con el tiempo, fortalece la construcción de la comunidad de aprendizaje.

Supone hacer lo necesario para que el estudiante logre aprendizajes significativos.

Estos son algunos de los aspectos recomendados para ser un tutor eficaz y eficiente. Cada docente construirá su propio compendio de buenas prácticas en la medida que progrese en la gestión de su AVA. 


Imagen: Mario Contreras, adaptado de FATLA

Para finalizar

Un modelo pedagógico virtual debe cubrir las necesidades de estudiantes y tutores quienes, mayormente, se comunican e interactúan en un espacio tiempo diferente. Esto supone abordar todos los escenarios posibles a través de estrategias pedagógicas que permitan estructurar entornos amigables, donde el estudiante pueda seguir una secuencia ordenada y clara, y disponer de una variedad de recursos que harán posible que se apropie del modelo en general. Es decir, de los contenidos, de la manera de interactuar con tutores y compañeros, y de los mecanismos de control presentes en la plataforma.

Esto conlleva a que el participante asuma una actitud metacognitiva (autoreguladora), consciente de la manera como progresa su propio desempeño. Para ello debe desaprender antiguos hábitos y aprender habilidades adecuadas para “disfrutar” en lugar de “sufrir” un entorno virtual. Esto supone disciplina, responsabilidad y actitud abierta al cambio.

En cuanto al docente, lo primordial es tomar conciencia de su rol como tutor virtual y valorar la importancia de desarrollar una pedagogía online integral, que transcienda la natural tendencia a reproducir ambientes presenciales en entornos no presenciales. Para ello debe estar consciente de sus necesidades de capacitación y formación dentro de una cultura online. Un buen comienzo puede ser el b-learning como transición hacia la gestión de un AVA.

Finalmente, cuando las circunstancias profesionales y/o institucionales impongan la necesidad de buscar capacitación en e-learning, es necesario acudir a expertos en la materia. Una buena alternativa en este sentido es el campus virtual de la organización FATLA.



21 de marzo de 2020

4 Errores al implementar e-Learning por primera vez




Por Luz Marina Tirado G.

El e-learning es una metodología de aprendizaje que conlleva asumir retos, responsabilidades, investigar, realizar actividades con un alto grado de seriedad y compromiso tanto de quien construye contenidos, como de quien elige estudiar bajo esta modalidad.  


Para gran parte de las personas, significa hacer la transición de un aprendizaje tradicional a otro en el que el manejo del tiempo, realización de actividades, entrega de asignaciones, indagación y demás compromisos, supone que la responsabilidad se convierta en el mejor aliado para alcanzar el éxito. 

Se sabe que en la escuela tradicional el tutor, profesor, instructor o facilitador, entre otros, es quien asume casi en su totalidad el compromiso del manejo de los contenidos en un aula de clase. Por este motivo, la participación del alumno se centra a la realización de actividades mediante talleres, encuestas, trabajos en grupo o tareas para la casa, lo que no garantiza que sea el estudiante quien realice la asignación. Puede ocurrir que reciba ayuda de alguien más, ya sea familia, docentes privados o, simplemente, que haga búsquedas en Internet, sin realizar mayores análisis, ni citar las fuentes consultadas.

Numerosas entidades educativas han incursionado en el montaje de contenidos en línea, con el fin de optimizar tiempo, fomentar la investigación, el trabajo autónomo y la participación activa tanto del alumno como del docente, con resultados más o menos exitosos.

Por otra parte, una de las consecuencias de la carencia de un modelo pedagógico online es el abandono total o parcial del trabajo por parte del equipo de docentes, inversiones que se pierden, plataformas con contenidos sin orden, coherencia o adecuada apariencia, lo que dificulta a estudiantes y representantes apreciar qué es lo que la institución pretende al trasladar parte de su currículo a un entorno poco claro, difícil de entender para el usuario y que puede llegar a generar confusión y, consecuentemente, disminuir la calidad de la enseñanza. 

Es por ello que, con base en experiencias sobre este tema, se describen cuatro errores a evitar al implementar contenidos en una plataforma e-learning:

1. Diseño de la plataforma sin asesoría experta
Es importante asesorarse con especialistas en el tema, acerca del tipo de plataforma que se quiere montar, ya que es necesario realizar un estudio previo sobre la cobertura y cantidad de asignaturas, número de alumnos a matricular, tipo de población (acceso a recursos y medios para conexión y expansión, estrato o clase social del usuario promedio, nivel educativo, etc.), factores que influyen a la hora de hacer un buen montaje, ya que en la cultura latinoamericana existen poblaciones vulnerables, que no cuentan con conexión a Internet y, mucho menos, garantías en un buen servicio a pesar de los esfuerzos de los gobiernos por brindar una cobertura con igualdad de condiciones para las mayorías.

2. Administrador de plataforma con pocos conocimientos del proceso educativo
Un buen administrador no es solamente quien domina la gestión técnica de la plataforma, sino que debe ser una persona con un alto sentido de responsabilidad, atento al mantenimiento de la matrícula, lo cual incluye la identificación de todos los usuarios y atención a sus necesidades.

Es también el responsable de garantizar la estabilidad del sitio, capacitar al personal en el manejo de los módulos y dar solución oportuna a cualquier eventualidad que se presente durante las sesiones, sin que se afecte el trabajo de los demás tutores. Es común encontrar instituciones que asignan esta labor a la persona encargada del manejo de la red y mantenimiento de los servidores, quien, seguramente, no cuenta con  conocimientos en el montaje de módulos educativos y tampoco en el diseño de contenidos.

Por ello, cuando el administrador del sitio es quien, a su vez, ejerce el papel de diseñador de contenidos, el resultado suele ser una identidad institucional online defectuosa, que refleja carencias tanto de planeación, como de estructura pedagógica para el trabajo en línea.

3. Docentes o tutores sin formación
Se trata de un aspecto crítico y sensible para el éxito de la plataforma institucional. No basta con que los docentes y futuros tutores reciban un curso de capacitación corto (de 4 o 6 horas, por ejemplo), que sólo muestre, de manera general, cómo navegar y  manipular las distintas herramientas del sitio, con breves explicaciones, sin indicaciones mínimas sobre los lineamientos y formatos institucionales. 

Esto trae como consecuencia que se monten contenidos, vídeos, archivos descargables y copias de libros, entre otros, sin que los docentes lleguen a explorar todo el potencial que posee la plataforma para el trabajo colaborativo y participativo. Esto puede hacer de la experiencia una verdadera “tortura” para el alumno, una interacción aburrida y sin sentido que, al final, lo llevará a abandonar y no retornar al sitio, lo que implica que no se cumplirá con el propósito de la plataforma y se perderá la inversión.

4. Alumnos desmotivados
Estudiar en una plataforma e-learning debe ser, para el alumno, una modalidad que le cautive con los contenidos allí presentados, un espacio que le sea significativo, no un lugar que le desmotive y aburra con el tiempo.

Es necesario clarificar que estas son herramientas diseñadas para participar, compartir ideas, generar espacios de discusión, tener contacto con los compañeros y facilitadores, donde lo primordial es ser activo, participativo, proactivo y no un estudiante pasivo, quien al no contar con una correcta inducción, ni motivación adecuada, termina por abandonar el proceso.

Errores como estos, son algunos de los que se cometen con mayor frecuencia y obedecen, básicamente, al desconocimiento, falta de asesoría, insuficiente tiempo para la planeación, diseño y formación, además de un posible afán por querer estar a la vanguardia con países más avanzados en la cultura online.

Es importante planificar para ser eficiente y eficaz en el montaje de una plataforma e-learnig. Esto supone elaborar un cronograma de cada una de las fases del proyecto, definir roles y, lo más importante, prevenir situaciones en las que el personal y alumnos se vean recargados de trabajo, agotados mentalmente y desmotivados.

Es importante señalar que diseñar, implementar e interactuar en un ambiente virtual es una responsabilidad compartida entre docentes, alumnos y padres de familia, un trabajo en conjunto de todos los actores, desde el momento en que se concibe el proyecto.

Resumen
Es indispensable planificar el proyecto en su totalidad, elaborar un cronograma de cada una de las fases, definir roles para cada integrante del equipo y, lo más importante, prevenir situaciones en las que el personal y alumnos se vean recargados de trabajo, agotados mentalmente y desmotivados.
                                            
Luz Marina Tirado G. 
Fuente: Elearning Actual


8 de enero de 2020

¿Por qué es importante contar con educación financiera desde la niñez?


Los avances tecnológicos han permitido un mayor y fácil acceso a los servicios bancarios, que, bien utilizados, promueven el bienestar individual y familiar, así como el desarrollo económico de la sociedad.

Si bien en Venezuela la situación política ha distorsionado el desarrollo de una economía sana y próspera, es aconsejable que los estudiantes tengan formación financiera al alcance de su nivel cognitivo. Esto con el fin de que sean consientes de cómo los padres manejan el dinero que hace posible pagar las cuentas y mantener una calidad de vida adecuada para toda la familia. 
  
Por lo tanto, es importante para los niños saber que en la vida cotidiana se toman decisiones financieras, desde cuestiones sencillas, como ir al mercado, hasta la compra de una casa o invertir en un negocio, decisiones que muchas veces se realizan sin poseer conocimientos adecuados. Si las personas adquieren estos conceptos desde la niñez, podrán desarrollar hábitos financieros sanos que les permitan llegar a ser adultos financieramente independientes y responsables.
El comportamiento financiero afecta directamente al entorno personal y familiar, desde la búsqueda de financiación para los estudios hasta planificar la renta de cara a la jubilación. También es justo recordar que el comportamiento socialmente irresponsable de gobiernos y entidades financieras ha sido causante de graves crisis económicas, sociales y políticas.
La persona que no cuente con una cultura financiera adecuada no podrá entender las coyunturas (momentos históricos, en este caso de tipo económico) y tomar decisiones que le ayuden a aprovechar las oportunidades que le ofrece la banca y el mercado en general. Tampoco comprender los riesgos de tomar decisiones que pueden poner en peligro el patrimonio familiar.
En este sentido, numerosas organizaciones e influencers han desarrollado cátedras, talleres y plataformas con el objetivo de desarrollar en las personas competencias económico–financieras desde edades tempranas para fortalecer su futuro e impulsar la formación de líderes emprendedores.

En el caso de los niños, la idea es aportarles nociones básicas, conceptos claves como propiedad, efectivo, ahorro, entre otros.

Para Laura Mascaró (abogada, conferencista y promotora del método homeschooling) el concepto de "efectivo" es lo concreto, lo tangible. Es un buen elemento para comenzar a enseñar a los niños.

La formación financiera también incluye maneras de gestionar el dinero. En este sentido, la paga (mesada) es el mecanismo para otorgar confianza al niño, permite crear límites, formar conciencia de que no se puede tener todo. Por ejemplo, al gastar la mesada en golosinas costosas o juegos de Internet, ya no contará con dinero para ir al cine.

Una paga adicional no se debe vincular a tareas cotidianas (cepillarse, sacar la basura, poner la mesa, limpiar u ordenar la habitación). Pero sí con tareas especiales (pintar una reja, pared), algo que eventualmente podría hacer otra persona contratada.

Para finalizar, la educación financiera aporta conocimientos acerca de conceptos importantes que se usarán toda la vida, favorece un consumo inteligente de productos financieros, basado en decisiones bien fundamentadas y es una manera de formar niños consientes y responsables con respecto a la gestión del dinero.

Fuentes


12 de diciembre de 2019

María Corina Machado en la UCV y las ideas libertarias

Imagen tomada de Vente

La visita de María Corina Machado a la Universidad Central de Venezuela, con el fin de intercambiar ideas acerca de la situación actual y posible escenario de cambio sugiere haber podido sondear el pensamiento del estudiante universitario con respecto a cómo se llegó a esta situación y qué debe hacerse para superar y evitar caer, nuevamente, en un sistema autoritario y empobrecedor.

Se dice que la universidad, en general, y la UCV en particular, son el reflejo del país. Esto lleva a pensar en cuáles han sido las ideas que se han promovido a partir de 1958 (durante 61 años) en el ámbito universitario, y cómo estas se han reflejado en la manera de pensar y actuar por parte de profesores y estudiantes. ¿Cuál ha sido el paradigma ideológico que ha imperado? ¿Cómo se ha proyectado esta ideología en las políticas públicas y en el inconsciente del ciudadano?

Al respecto, Gloria Álvarez mencionaba que en las universidades latinoamericanas, tradicionalmente, nunca ha faltado un busto, una plaza o alguna referencia a Marx o a quienes han  instrumentalizado dichas ideas, llámense Lenin, Fidel, Che, Mao, entre otros. Pero no es usual encontrar manifestaciones de q uienes han propuesto ideas liberales, destinadas a generar progreso con base en la responsabilidad individual, justicia equitativa, libertades económicas y un estado reducido que ejerza, sobre el ciudadano, sólo los controles mínimos necesarios. Un modelo que no privilegie a élites que se enriquezcan bajo el cobijo del proteccionismo.

En este grupo de pensadores se inscriben nombres como Adam Smith, Friedrich Hayek, John Locke y Ludwig von Mises, entre otros.

Llama, entonces, la atención saber si el estudiante venezolano, luego de veinte años, ha reflexionado sobre cómo a partir de gobiernos socialdemócratas y social cristianos se derivó en el modelo chavista. ¿Fueron los primeros promotores, por acción u omisión, del segundo?

Si bien MCM ha sido enfática al señalar que en Venezuela nunca ha existido algo deferente al estado socialista, nos preguntamos: ¿Habrá profesores universitarios que propongan comparar y discutir sobre los tres modelos: social democracia, socialismo del S. XXI y liberalismo? ¿Se analizan los modelos políticos y económicos de la región y más allá? ¿Están dispuestos los universitarios a acoger las ideas libertarias de MCM? ¿Hay profesores dispuestos a cambiar su visión a la luz del fracaso y la ruina de Venezuela? ¿Cómo reacciona un profesor de economía política frente a un estudiante afecto a las ideas de libre mercado y estado reducido? ¿A quién ha pertenecido la riqueza petrolera realmente? ¿Se han analizado los mitos (si los hay) con respecto a la visión que se tiene de Estados Unidos?

Sobre esto último Carlos Rangel, hace cuarenta años, advirtió que uno de los problema de Latinoamérica era que se rehusaba a aceptar que USA era una nación exitosa, por lo que resultaba más conveniente (para los grupos de poder) sembrar la idea del imperialismo opresor. En otras palabras, frente a un modelo que ofrece oportunidades, a donde los pobres del mundo acuden a buscar hacer realidad sus sueños en lugar de ir a China, Rusia, Cuba o Venezuela; ante una sociedad cuyo propósito es generar riqueza y progreso con el trabajo, amparada por un modelo liberal de responsabilidad y respeto a la ley, en Venezuela se optó por un modelo de social-democracia, populista y mercantilista. Consecuentemente, para que el pueblo no comparara ni se instruyera, era necesaria la generación de pobreza e ignorancia. No es casualidad que el otrora “Juan Bimba” y el “Pueblo Chavista” se parezcan tanto. Son de hecho lo mismo.

Tiene, entonces, relevancia la visita de MCM a la UCV. Si bien los videos publicados dejan ver un abordaje de las consecuencias del modelo, nos gustaría se discutiera también sobre los cambios de paradigma que harían posible el surgimiento de una nueva cultura política y económica en el venezolano. Es aquí donde las universidades y pedagógicos juegan un papel preponderante.

Los seguidores de Piaget hablan de varios niveles de desarrollo evolutivo posteriores al de las Operaciones Formales. Dentro de ese contexto se menciona el “absolutismo cognitivo” propio del universitario. Es decir, el estudiante ve a su profesor como el poseedor de la verdad y esas verdades se aceptan o rechazan sin considerar los matices.

Estos grupos, a la larga, resultan “cognitivamente” vulnerables y fácilmente  influenciables por profesores dogmáticos. Soy de la creencia que la gente de izquierda ha sabido esto desde siempre. Lo ideal sería facilitar la adquisición de las dos visiones, analizar sus postulados y los efectos de su aplicación.



22 de noviembre de 2019

El Desarrollo del Cliente y la Propuesta de valor


Steve Blank
Temas de emprededurismo


El Desarrollo del cliente es una metodología formal para la creación de startups, y forma parte de los tres componentes de un Lean Startup: Diseño de modelo de negocio, Desarrollo de clientes e Ingeniería ágil.



La metodología del Desarrollo de Clientes es la piedra angular del movimiento Lean Startup, que popularizó Eric Ries​ (alumno de Blank).​ El modelo se basa en el aprendizaje validado, la experimentación científica y la creación de versiones de productos para acortar sus ciclos de desarrollo, medir su progreso y obtener información valiosa a partir de las opiniones de los clientes. Blank y Ries desarrollaron, conjuntamente, sus ideas alrededor de 2004, cuando Blank era un inversor y asesor de la empresa IMVU, de la que Ries era cofundador. Emprendedores de todo el mundo se han unido al movimiento al ser una forma eficiente de probar ideas y conseguir clientes. Ries ha integrado la metodología del Desarrollo de Clientes entre los procesos de lean Startup.

El proceso supone que las startups tienen hipótesis no comprobadas sobre su modelo de negocio: quiénes son los clientes, qué características desean, qué canal usar, estrategia de ingresos / tácticas de fijación de precios, cómo obtener / mantener / hacer crecer a los clientes, actividades estratégicas necesarias para ofrecer producto, recursos internos necesarios, socios necesarios y costos. 

El desarrollo del cliente comienza con la idea clave de que no hay hechos a priori, así que hay que salir a probarlos. La prueba de hipótesis emula el método científico: plantee una hipótesis de modelo de negocio, diseñe un experimento, salga y pruébelo. Tome los datos y obtenga información para (1) Validar la hipótesis, (2) Invalidar la hipótesis o (3) Modificar la hipótesis.

Muchas empresas emergentes dedican todos sus esfuerzos a diseñar y refinar sus productos y muy poco tiempo a "salir del edificio".

El modelo de desarrollo de clientes alienta a que se dedique más tiempo al trabajo de campo, a identificar consumidores potenciales y aprender cómo satisfacer mejor sus necesidades. El concepto de desarrollo del cliente enfatiza la investigación empírica.

El desarrollo del cliente es lo opuesto a la estrategia centrada en el desarrollo del producto, la cual propone: “si lo construimos, se verá", la cual está llena de riesgos y, en última instancia, puede implicar la caída de una empresa.

Según Blank, las startups no son simplemente versiones más pequeñas de compañías más grandes y más desarrolladas. Una startup opera de manera muy diferente a la de una gran empresa y emplea diferentes métodos. Mientras que las empresas más grandes ejecutan estrategias comerciales conocidas y comprobadas, las nuevas empresas deben buscar nuevos modelos comerciales. Customer Development guía la búsqueda de un modelo de negocio repetible y escalable.

Historia
El desarrollo del cliente fue desarrollado por Blank en la década de 1990, mientras escribía sobre sus experiencias como empresario en Silicon Valley para sus memorias. Blank comenzó a notar patrones en las nuevas empresas con las que estaba involucrado. Consideró que los empresarios deben tener un enfoque sistematizado para guiar su búsqueda de "modelos comerciales escalables y repetibles".

La revelación condujo a su primer libro, The Four Steps to the Epiphany: Successful Strategies for Products that Win, que sirvió como texto del curso para su primera clase y anunció el nacimiento de Customer Development, que a su vez generó el movimiento Lean Startup.

El segundo libro de Blank, The Startup Owner's Manual, es una guía paso a paso para construir una startup exitosa utilizando los principios de desarrollo del cliente.

El proceso de cuatro pasos
El método de desarrollo del cliente consta de cuatro pasos diseñados para ayudar a evitar dificultades comunes y repetir estrategias comerciales exitosas:

  • El descubrimiento del cliente captura primero la visión de los fundadores y la convierte en una serie de hipótesis de modelo de negocio. Luego desarrolla un plan para probar las reacciones de los clientes a esas hipótesis y convertirlas en hechos.
  • La validación del cliente prueba si el modelo de negocio resultante es repetible y escalable. Si no, los fundadores deberían volver al descubrimiento del cliente.
  • La creación del cliente es el inicio de la ejecución. Construye la demanda del usuario final y la lleva al canal de ventas para escalar el negocio.
  • La edificación  de la empresa cambia la organización de una startup a una empresa enfocada en ejecutar un modelo validado.



Manifiesto de desarrollo del cliente 
El Manifiesto de desarrollo del cliente, del Manual del propietario (Steve Blank y Bob Dorf) propone:
1.       No hay hechos dentro de su edificio, así que salga afuera.
2.       Empareje el desarrollo del cliente con el desarrollo ágil.
3.       El fracaso es una parte integral de la búsqueda.
4.       Haga iteraciones y pivotes continuos.
5.       Ningún plan de negocios sobrevive al primer contacto con los clientes, así que utilice el modelo de negocio Canvas.
6.       Diseñe experimentos y pruebas para validar su hipótesis.
7.       Acuerde el tipo de mercado. Lo cambia todo.
8.       Las métricas de inicio difieren de las de las empresas existentes.
9.       Toma rápida de decisiones, tiempo de ciclo, velocidad y tempo.
10.    Se trata de pasión
11.    Los títulos de trabajo al inicio son muy diferentes de los de una gran empresa
12.    Preserve todo el efectivo necesario. Luego gaste.
13.    Comunicar y compartir el aprendizaje
14.    El éxito del desarrollo del cliente comienza con la aceptación

Enseñanzas 
El método de desarrollo de clientes de Blank ha cambiado la forma en que se enseña el espíritu empresarial. Comenzó a enseñar Desarrollo del Cliente en sus clases de emprendimiento en la Universidad de Stanford y UC Berkeley. Su clase, Lean Launchpad , ha sido adoptada por más de 75 universidades de todo el mundo. En 2011, el plan de estudios de Blank se convirtió en el nuevo estándar para la comercialización de la ciencia en los Estados Unidos cuando la National Science Foundation lo adoptó para su Cuerpo de Innovación. 

Desde principios de 2012 se ofrece una versión gratuita, en línea, del curso que se centra en los comentarios de los clientes y las primeras pruebas de mercado. Está diseñado para todo tipo de emprendedores y requiere que se logre un concepto comercial viable al final de ocho semanas. El curso tiene más de trecientos mil usuarios registrados.

A partir de 2016, con el lanzamiento de dos nuevas clases, Hacking for Defense y Hacking for Diplomacy. La metodología Lean LaunchPad también ha revolucionado a la comunidad de defensa e inteligencia de EE. UU., permitido al Departamento de Estado implementar innovaciones con rapidez.

Modelo de negocio 
Desde el punto de vista del desarrollo del cliente, un modelo de negocio es una representación de cómo las organizaciones crean, entregan y obtienen valor. Está diseñado para cambiar rápidamente, reflejar la realidad del cliente e redundar a medida que se descubre nueva información. 

El modelo de negocios se basa en el mantra: "Ningún plan de negocios sobrevive al primer contacto con los clientes". El plan de negocios es un documento operativo que las compañías existentes escriben para ejecutar modelos de negocios conocidos. Sin embargo, en el caso de una startup, hay demasiadas incógnitas para desarrollar un plan exitoso. El plan comercial estático, necesariamente, cambia tan pronto como el negocio entra en contacto con su mercado objetivo.

Las startups se enfocan en la búsqueda del modelo de negocio correcto. Este se prueba en el mundo real, a través de un producto mínimo viable, el cual permite recopilar las aportaciones de los clientes y realizar los cambios necesarios. Cuando se descubre un modelo de negocio exitoso y repetible, la empresa entra en la fase de ejecución del producto y plan de negocios.

Modelo Canvas
Alexander Osterwalder e Yves Pigneur diseñaron el modelo comercial Canvas . Canvas es una herramienta para ayudar a los empresarios a estructurar y planificar sus modelos de negocio. Está diseñado para cambiar rápidamente, resaltar alternativas, promover un enfoque en el cliente y alentar las pruebas.También se puede utilizar para establecer hipótesis de desarrollo del cliente y para realizar un seguimiento visual de las iteraciones.

El modelo Canvas de negocio está compuesto por nueve bloques:
1.     Socios clave
2.     Actividades clave
3.     Recursos clave
4.     Propuestas de valor
5.     Relaciones de cliente
6.     Canales
7.     Segmentos de clientes
8.     Estructura de costo
9.     Flujos de ingresos

Osterwalder y Blank han integrado tanto el diseño del modelo de negocio como las hipótesis de desarrollo del cliente en el lienzo (canvas). Cada uno de los nueve bloques corresponde a una o más hipótesis. Cuando se descubre que una hipótesis es incorrecta, los empresarios pueden aplicar estrategias de desarrollo del cliente para convertir el error en un pivote. Como Pivot, una hipótesis fallida se convierte en una estrategia de aprendizaje, y el modelo de negocio puede ser reescrito. 

Producto mínimo viable 
El producto mínimo viable (MVP) es "esa versión de un nuevo producto que permite a un equipo recopilar la cantidad máxima de aprendizaje validado sobre el cliente con el menor esfuerzo". La startup lanza el producto básico, mínimo para comenzar a probar temprano y minimizar el tiempo total del proceso de desarrollo. 

El MVP permite a los empresarios recopilar comentarios de los primeros usuarios para evitar dificultades y evitar la creación de productos no deseados. El MVP también permite a los clientes señalar las características faltantes y los cambios necesarios.
Para utilizar con éxito la estrategia MVP, los empresarios deben comprometerse con la iteración.  Los comentarios de los clientes llevarán el producto o servicio a través de varios cambios antes de que se finalice.

Hipótesis
Las hipótesis son suposiciones críticas sobre cómo funcionará una empresa e incluyen suposiciones sobre el mercado objetivo, los precios y los competidores. Juntas, las hipótesis conforman el modelo de negocio para una startup.

Probar hipótesis significa que el fundador tiene que "salir del edificio" y responder tres preguntas sobre el negocio:
1.     ¿Realmente entendemos el problema o la necesidad del cliente?
2.     ¿Se preocupan las personas correctas por el problema?
3.  ¿Les importará lo suficiente como para contarles a sus amigos y hacer crecer el negocio rápidamente?

Las hipótesis se pueden probar de varias maneras. Crear un MVP es una forma de probar, rápidamente, maquetas e ideas en el mundo real, especialmente con las startups web y móviles.

Las hipótesis cambian como resultado de las pruebas y los comentarios de los clientes.  Las hipótesis modificadas se incorporan a nuevas iteraciones del modelo de negocio de inicio.

Pivote 
El pivote es "una corrección de rumbo estructural para probar una nueva hipótesis fundamental sobre un producto, estrategia [o] motor de crecimiento". Es el proceso de cambiar una parte o partes del modelo de negocio para reflejar la realidad. 
El proceso de desarrollo del cliente supone que la mayoría de los supuestos iniciales del modelo de negocio serán erróneos. Pivotar implica reconocer que el modelo de negocio original no funciona, luego decidir qué cambios hacer y tomar medidas sobre esos cambios. Este proceso es más fácil de visualizar cuando se dibuja el modelo de negocio. 

Si bien la iteración implica pequeños cambios, como alterar el precio de un producto, la rotación implica cambios sustanciales, como identificar un mejor mercado objetivo. El proceso implica cuatro pasos:

4.     Observar que el modelo de negocio no está funcionando.
5.     Orientar hacia nuevos hechos (realidades).
6.     Decidir qué cambiar en el modelo de negocio.
7.     Actuar decisivamente para hacer el cambio. 

Hay varios ejemplos de compañías exitosas que hicieron cambios desde el principio: Groupon , se convirtió de una campaña de defensa social fallida a un sitio de ofertas diarias de mil millones de dólares; Fab.com, pasó de una red social a un sitio de diseño de ofertas diarias. Instagram pasó de una plataforma de microblogging móvil a una aplicación de fotos. 

Propuesta de valor

En el lienzo del modelo de negocio, la propuesta de valor es un término que hace referencia a lo que se está creando: qué producto o servicio se está desarrollando y algo que se preguntará más adelante: para quién se está desarrollando y qué soluciona exactamente.

La propuesta de valor no se trata, únicamente, de la idea o producto. Una de las cosas que a los fundadores les cuesta entender es que, de hecho, hay un cliente en el otro extremo y, mientras piensan que su idea es única e irrefutable, la clave del desarrollo de clientes es que se salga a la calle y se explique qué necesidad satisface o qué problema soluciona la idea.  La propuesta de valor trabaja, mano a mano, con los clientes. La relación entre lo que se está creando, la propuesta de valor y el cliente es lo que hace que las startups fracasen o triunfen desde el primer día.

A estos dos módulos, a esta relación existente se le da un nombre especial: adaptación del producto al mercado, la cual es sólo otra forma de preguntarse si el producto es una necesidad para las personas. Y si no es así, la buena noticia sobre el proceso de desarrollo de clientes es que permite seguir buscando sin que quiebre el negocio y, por tanto, se pivoterá de un lado a otro repitiendo el proceso a medida que se descrubra, realmente, qué es lo que quieren los clientes comparado con lo que se había pensado crear para ellos.



Tipos de propuestas de valor
Hay otra forma de considerar las propuestas de valor: como un diagrama de Bent. El conocimiento técnico permite hacer las cosas más eficientes, más pequeñas o más rápidas y, a veces, simplificar y disminuir los costes. Conocer el mercado hace mejorar la distribución, el almacenamiento y la creación de marca. Lo que se crea en este punto óptimo intermedio es una combinación del conocimiento técnico y del mercado que conduce a una propuesta de valor fenomenal.



Veamos algunos ejemplos del conocimiento técnico:

En una startup, que nació en el departamento de matemáticas de Stanford, un estudiante de doctorado dijo: “podemos hacer un estudio topológico de datos altamente dimensionales para analizarlos sin predeterminar el número de características”. Suena raro pero se convirtió en la mejor manera de ir de grandes bases de datos a enormes bases de datos de una forma hasta el momento imposible. Una vez que tenían los conocimientos tecnológicos comenzaron a hablar con los clientes sobre problemas y beneficios y resultó ser un producto muy efectivo para solucionar un problema que nunca antes se había abordado

Otro ejemplo es Scope IX que produce componentes en serie para crear microscopios fluorescentes miniaturizados. Su conocimiento tecnológico permite reducir el tamaño de un dispositivo que ocupaba una mesa a algo más fino que un cabello. De hecho, crearon un nuevo mercado que  eliminaba costes de manera inimaginable hasta la aparición de este dispositivo

Por otro lado, tenemos ejemplos de conocimientos de mercado. Zynga fue una de las primeras empresas en observar que las personas querían jugar online e implicarse más de lo que se hacía hasta el momento. No solo querían jugar en solitario sino interactuar con otras personas y vieron en Facebook el canal de distribución de sus juegos.

Twitter es otro ejemplo de conocimiento del mercado. Hay muchísimas más personas interesadas en escribir 140 caracteres que miles de palabras. Había escepticismo al principio, pero se convirtió en algo que tuvo mercado y visión de la naturaleza humana;  solventó una necesidad

Zipcar tiene una visión del mercado que la convierte en una empresa de éxito. Va más allá de alquilar coches para viajes de negocios; ofrece una flexibilidad mucho mayor a la de las empresas tradicionales. Ofrecen a las personas de las ciudades o campus universitarios alquilar un coche en lugar de comprar uno. 

Propuesta de valor en los servicios
La propuesta de valor de una empresa que ofrece servicios es similar a la que ofrece un producto. Se debe preguntar cuáles son los servicios esenciales que forman parte de la propuesta de valor: consultoría, corte de cabello, asesoría en inversiones, venta de software o hardware. Se podrían tener servicios, por separado, que se integren en el producto final: servicios de preventa y posventa, financiación, entrega gratuita.

Amazon es un buen negocio porque, de hecho, pueden hacer entregas premium en 24 o 48 horas. Este tipo de servicios adicionales, o complementarios, pueden hacer que un producto funcione mejor que el de sus rivales. Servicios postventa como el mantenimiento gratuito y la atención al cliente, entre otros, son elementos que otorgan un valor extra a un producto o servicio.

Fuentes


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